SISTEMA INTEGRAL  DE EVALUACIÓN  INSTITUCIONAL ( SIEI)

 

Los  procesos de evaluación en la I.E. Nor-Occidente están ajustados  a lo determinado por la  Ley 115 de 1994( art. 148, Num. 2),Ley 715 de de 2001(Art.5 . Num. 5.5)  y sobre todo  en el  decreto reglamentario 1290 del 16 de Abril del 2009.

 

Este último  establece unos  propósitos de la evaluación institucional tales  como:

a.-La obtención de  información pertinente b.-Reorientación de procesos c.- Determinar  de ritmos de aprendizaje y trazar estrategias d.-Establecer  la promoción de educandos e.- Retroalimentación de los planes de mejoramiento

f.- Identificar  características  personales

 

Ordena tambén la creación de un sistema de evaluación  institucional  que determine  los criterios, escala de valoración, acciones de seguimiento, procesos de autoevaluación, estrategias de apoyo  a estudiantes con dificultades académicas, participación de padres en el proceso, e instancias  y mecanismos de atención  en la resolución de  problemas derivados del proceso evaluador.

 

En el marco de la anterior normatividad,   la Institución educativa del Nor-Occidente creó  el Sistema Institucional  de Evaluación (SIEI) en donde  se fijan como criterios  fundamentales  la evaluación como proceso  y  la integralidad de la misma.

 

Establece como propósito fundamental la eliminación del concepto de  evaluación

como castigo y discriminación y por el contrario  propende, a partir de los diferentes ritmos de aprendizaje y  aplicación de  conocimientos,por la superación de  dificultades  y  la obtención de logros a partir del seguimiento  y estudio de resultados  acordes a  las propuestas curriculares  establecidas en el  PEI.

 

Acorde con lo anterior  y producto de  discusiones  y acuerdos, la institución ha establecido  algunos criterios  particulares  de evaluación y encaminados  a una mejor aplicación de los anteriores propósitos. Tales  criterios son:

 

• Los exámenes escritos u orales individuales, noserán el único requisito de evaluación ypromoción. En la medida de lo posible se deberán obviar y reemplazarlospor ejercicios de evaluaciónasociados con el trabajo colaborativocotidiano.

• La evaluación será unproceso de formación, más que de calificacióny quearranca desde del mismo momento en que aparecen las dificultades de aprendizaje o de convivencia de los chicos.

• La evaluación será permanentey dialógica entre todas las partes comprometidas en los procesos de aprendizaje.

• En la medida de lo posible se deberán evitar repeticiones memorísticas y tener en cuentaante todo la investigacióny laaplicación decontenidos enmarcado todo esto en los ambientes de sana convivencia.

• El manejo adecuado del errorcomo punto de partida para nuevos aprendizajes seráparte importante del trabajo evaluativo

• La autoevaluación y la coevaluación hacen parte de los mecanismos del trabajo evaluativo institucional

• Los padres de familia deberán conocerde los procesos evaluativos delosestudiantes y participar activamente de los mismos.

• El Grupo de Gestión Académica velará porque los propósitos se cumplany se actúe de acuerdo aloscriterios establecidos.

 

El SIEI , establece  además  que todo  proceso evaluativo en la institución deberá tener en cuenta, en todo caso,  los tres(3)  tipos de aprendizajes acordados  a partir de los cuales se desarrollará   toda acción evaluativa: Aprender a  conocer(Saber), aprender  a hacer (saber hacer) y  aprender a ser ( convivir ), todo esto cruzado por  el trabajo  en equipo y  la aplicación de valores establecidos en las seis dimensiones  enunciadas  en este documento.. En la  Media Técnica  el estudiante, además,  deberá presentar  resultados  de responsabilidad con sus proyectos, participación de padres de familia, liderazgo y  capacidad organizativa

 

En materia de desempeño  el SIEI  ha adoptado la  escala de valoración  nacional establecida  en el  decreto  1290 de 2009 ( Art. 5) mediante  la  cual  un estudiante es promovido  a un  grado superior   o nivel subsiguiente. Esta escala de valoración debe estar apoyada en las premisas  de justicia, imparcialidad, objetividad  y  no constituye en sí misma un punto final en el proceso de hacer que los estudiantes alcancen  los logros propuestos.

 

*Desempeño  superior

*Desempeño Alto

*Desempeño Básico

*Desempeño Bajo 

 

Actualmente, en la Institución educativa  ha dividido  año lectivo  escolar  en tres períodos  para facilitar  el estudio de los avances y dificultades de los estudiantes en el proceso de obtención de logros  y superación de dificultades de  aprendizajes.

 

Las valoraciones  de cada uno de los períodos no hacen parte de ninguna sumatoria  ni   se promedian valoraciones, simplemente  se establecen avances o dificultades que deberán ser  superados constantemente  de acuerdo a los objetivos académicos y técnicos  propuestos. Solo al final del año escolar  docentes y estudiantes determinarán el tipo de desempeño  y   si es pertinente  la promoción  o por el contrario el aplazamiento  en una o varias asignaturas